Концептуальные основы организации воспитательной деятельности

Решение задач, поставленных в Стратегии социально-экономического развития России до 2020 года, возможно, как отметил Президент РФ Д.А. Медведев, лишь в ходе системной модернизации общества. Условием экономического развития страны является нравственное оздоровление нашего общества. В своем Послании Федеральному Собранию Президент РФ Д.А. Медведев четко обозначил приоритетные ценности, на которых должен строиться процесс воспитания детей и подростков:

«Справедливость, понимаемая как политическое равноправие: свобода - личная, индивидуальная свобода; свобода общая, национальная; самостоятельность и независимость Российского государства; жизнь человека, его благосостояние и достоинство; межнациональный мир; семейные традиции: любовь и верность, забота о младших и старших; патриотизм: всегда - вера в Россию, глубокая привязанность к родному краю, к нашей великой культуре - это то, от чего мы не откажемся ни при каких обстоятельствах».

Духовно-нравственное воспитание школьников приобретает особую роль в связи с переходом к федеральному государственному образовательному стандарту общего образования второго поколения. Достижение личностных результатов обучающихся становится едва ли не более важной задачей, чем успехи в изучении школьных предметов. Народное образование в определенном смысле повторяло исторические зигзаги своей страны, но лишь в определенном смысле. Чаще оно выполняло благородную роль социального стабилизатора, некого балласта, что не дает государственному кораблю перевернуться в бушующем море и мире. Школа выбрала мудрый путь – развиваться не разрушаясь, обновляться, не отказываясь от «разумного, доброго, вечного», что накоплено нашей педагогической историей.

Ориентация воспитывающей деятельности на личность меняет многие воспитательные методики, выдвигая на первый план диалоговые методы и метод воспитательного воздействия. Но главное вот в чем: воспитание успешно, если оно системно. Значит, создание гуманистических воспитательных систем – наиболее, эффективный и верный путь в воспитании. Это и стало предметом главной педагогической заботы в МАОУ СОШ №36. Мы поняли, что ни прием, не метод, ни способ, какими бы заманчивыми они ни казались, а система является ключевым понятием в педагогике будущего. Среди понятий, таких как педагогическая система и дидактическая система, система воспитательной работы - воспитательная система занимает особое место. Это наиболее широкое понятие, которое включает в себя три предыдущих в качестве своих компонентов. А это значит, что оно и должно стать в педагогике исходным для характеристики всего круга системных понятий, ибо, не познав общего, нельзя понять частного, не натыкаясь на неопознанные общие закономерности.

Воспитание сегодня – одна из самых сложных сфер образовательной деятельности. В связи с этим во многих официальных документах последних лет, в том числе и в Приоритетном Национальном Проекте «Образование», национальной инициативе «Наша новая школа» акцентируется внимание на возвращении вопросов воспитания в круг государственных приоритетов, подчеркивается актуальность целенаправленного воспитания на всех уровнях образования. Важнейшей целью современного образования и одной из приоритетных задач общества и государства является воспитание нравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России. В новом Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования процесс образования должен пониматься не только как процесс усвоения системы знаний, умений и компетенций, составляющих инструментальную основу учебной деятельности учащегося, но и как процесс развития личности, принятия духовно-нравственных, социальных, семейных и других ценностей. Это позволяет выделить основные результаты воспитания, выраженные в терминах ключевых воспитательных задач. Их содержание отражает основные направления развития личности: личностная культура; социальная культура; семейная культура. Реализация творческого потенциала в духовной и предметно-продуктивной деятельности, социальной и профессиональной мобильности на основе непрерывного образования и универсальной